國一信-39-彭鼎芸
  我有一個特質,就是我會忍耐並堅持。例如:我國小的安親班兼補習班,名叫康萊爾雙語學校。由於是雙語學校所以很看重英文,巧的是我國小最爛的科目就是英文,因為不像國語,英文要背詞性、怎麼寫出來、三態是什麼,等等。所以,低年級時,因為英文難的程度還可以,所以我並沒有甚麼不想上的感覺。到了中年級,英文稍微難了一點,所以我會有些許的反抗跟不願意,但還是忍耐並堅持了下來。

  直到了六年級,因為要銜接國中,所以英文會是國中的程度,有時候還會到高中。不過我還是堅持到了六上結束。 到了六下,因為我實在是受不了所以我跟家人說:我不想繼續上了。可是我媽媽說不行,我就不理解,為什麼?為什麼別人就可以不上,我就不行。 所以那時候,我跟家人的感情很不好,然後,我媽是英文老師,所以她很看重我的英文成績,尤其是安親班的。

  直到有一天我問有上補習班的同學,說:你討厭上補習班嗎?他說:不會啊,上補習班能學會一些國小老師不會教的東西,還能認識其他不同學校的人。而且撐過去就好了。聽到、想到我之前也是這樣走過去的。而且如果我沒上的話,也不會認識到同班的36號。之後,我不會繼續去反抗,並且努力地去學英文。畢竟如果之前的我沒堅持下去的話,也就不會有國一信班39號我自己了。
國二愛-27-李劼晉
  那是週六上午,在明亮熱鬧的中壢體育館,剩下5分鐘,暫停聲響起,落後1分。我在本場比賽都擔任替補,並不是我表現不佳,而是需要我在關鍵時刻「發射冷箭」,由於隊上的中鋒基礎功不佳,因此他在場上時就只剩下另外兩名隊友提供火力,而當對方防守很好或是雙雙熄火時,我們根本沒有進攻威脅可言,也因次對手常常會針對另外兩人防守,這場就是很好的例子。

  比賽開始後,對方就死守我方射手和砍分手,直接放掉中鋒,因此暫停前我們的進攻效率極差,常常高難度出手彈框而出,且我們的中鋒連罰球都極不穩定,甚至連要到罰球機會都無法穩定得分,好險我們沒有讓對方拉開太大差距,暫停前以4:3作收。

  暫停時我跟他們講了「進攻時一定要保持冷靜!」雖然戰況不樂觀,但還是要維持冷靜和正向,畢竟連信心都沒了就不用想得分了。哨聲響起,我開始發球,隨後我方得到兩分,比數來到5:4,之後對方兩罰中一,平手,這時,關鍵的一球來了:發球後我先傳給射手,之後做個手遞手掩護,眼看沒有空擋,於是叫來砍分手擋拆,就在他擋的那一剎那,我發現對方都選擇沉退,於是我毫不猶豫的拔起中投,手起刀落,球「刷」一聲穿過籃框,球進!但比賽還沒結束,所以我只做了個加油打氣的手勢就去防守,隨後對方再次兩罰中一,此時時間只剩下十秒,我方發球,在此之前,我告訴他們只要把時間拖完就好,而開始後也確實執行,我傳球給隊友,之後在他被包夾時接應並將球運至無人地帶,隨著哨聲響起,拖延戰術成功,我們也贏得最終勝利。

  此次我靠著冷靜和激勵團隊士氣帶領全隊獲勝,希望未來也能繼續善用這個特質!
國一義-36-郭祐甫
  有次參加足球比賽,前往比賽的途中卻忘了重要的參賽證明,而折返家中拿取,到比賽會場時已晚了半小時而無充足時間做操和隊友練習培養默契,雖不影響比賽進行,但當時既焦慮又慌張,很自責自己的粗心導致影響團隊的比賽。

  因為自己的粗心及對隊友的愧疚,不想在接下來的比賽中有任何因為我的失誤而影響比賽,並且調整自己的情緒並恢復心情,想著待會要如何應對這場比賽。

  比賽球場分配的位置是後衛,為了要讓球準確的傳到隊友腳上,讓我更迅速的冷靜下來,並集中思考應對之策,我知道焦慮和慌亂只會讓情況更糟,所以我努力控制住自己的情緒,並回想教練所教的戰術並運用在場上。

  我清楚地了解到,逆境中保持冷靜和理智是解決問題的關鍵,將焦慮轉化為行動力,積極尋找解決問題的辦法,讓我成功克服了遲到的困境,並在比賽中有出色的表現。這次的經歷讓我更加確信,能夠快速的轉換心境並將自己的錯誤化身成改進的動力是我生活中的重要正向特質。